Eje 3:

 1- Los invitamos a reconstruir sus experiencias de consumo y producción cultural  en diferentes períodos de sus biografías personales y compartir sus reflexiones en sus blogs.

SOY MIGUEL Y DESDE MUY JOVEN ME INTERESÓ TODO LO QUE APARECIA EN LOS MEDIOS,  FUI SIEMPRE UN CURIOSO DE LO NOVEDOSO Y DE LO QUE EN EL MERCADO SE PROPONÍA Y PROPONE. EN UN TIEMPO TENÍA QUE VER CON COMIDAS, ES DECIR PRODUCTOS ALIMENTICIOS Y ROPA.

CERCA DE LOS 90, FUERON MAS LOS ARTEFACTOS QUE ME EMPEZARON A LLAMAR LA ATENCION. CUANDO SALIERON LOS CELULARES ME COMPRE UNO PARA ESTAR COMUNICADO CON MI FAMILIA CUANDO ESTE FUERA DE CASA, PERO AL AÑO SIGUIENTE APARECIERON LOS QUE TENÍAN CAMARA, RADIO, SE PODIA ESCUCHAR MÚSICA, GRABAR VIDEOS, Y AUNQUE MI ANTIGUO TELEFONO FUNCIONABA BIEN, DECIDI CAMBIARLO POR ESTA NUEVA VERSION.

LO MISMO OCURRIO CON MI VIEJA COMPUTADORA DE ESCRITORIO QUE LA REEPLANCE POR UNA NETBOOCK.

2-  La industria cultural ofrece estrategias originales que expanden nuevas formas narrativas en tramas de ficción. Las narrativas transmediáticas son exitosas porque existe un gran número de usuarios interesados en participar, con capacidad de crear y convertirse en generadores de contenido. ¿De qué manera podemos pensar las narrativas transmediáticas desde una perspectiva de acceso y producción de la información?, ¿Es relevante pensarlas desde el contexto educativo?

Los invitamos a compartir sus reflexiones sobre este tema en sus blogs.

Si es importante pensarla desde el contexto educativo porque es una oportunidad de brindar una propuesta significativa y acorde al contexto que nos encontramos transitando. Se podría pensar las narrativas transmediáticas desde una perspectiva de acceso y producción de la información, como una propuesta interesante que permite ofrecer una alternativa para que los alumnos no sean meros receptores de información sino productores y comunicadores de sus producciones. Procurando de esta manera ofrecer una propuesta innovadora tendiente a favorecer aprendizajes reflexivos y críticos, dado que, Participar implica aprender en la acción y siendo miembro de una comunidad. Y no sólo se trata de considerar al individuo que adquiere y posee conocimiento para aplicarlo y/o transferirlo, sino de valorizar el acto de aprender participando en un contexto rico, multifacético y mediático cultural y socialmente. Puesto que no es solamente el grupo el que favorece el aprendizaje sino también el contexto en el que se realiza.

2- Actividad de integración:

a) Elaborar una propuesta pedagógica, en la que se incluya el uso de blog.

b) Socializar la producción en el  blog personal, analizando ¿Cuáles son las

dificultades que se pueden encontrar en su implementación? ¿Qué posibilidades y potencialidades encuentran en el uso de esta herramienta?

c) Realizar, por lo menos, dos comentarios/sugerencias/aportes a propuestas de los colegas

El detalle de los puntos que debe contener esta propuesta está en el pdf que se encuentra al inicio de este último eje del curso.

 En el Área de Comunicación Oral y Escrita, en Nivel Medio, trabajaría en clase El Ensayo, utilizando el blog como herramienta. Las dificultades que se pueden presentar es de orden técnico, ya que se puede caer la red de Internet, o estar la sala de computación cerrada u ocupada. Pero considero que si entre todos (profe y alumnos tenemos un fin en común lo lograremos)

También, se podrá dejar comentarios para discernir o confrontar con la opinión de los alumnos y así producir una confrontación de opiniones, ya que estas diferencias hacen enriquecedor los temas.

Planificación: La Argumentación

Fundamentación:

        La Argumentación nos permite posicionarnos frente a un tema, de forma coherente y clara; abriendo las posibilidades para nuevas argumentaciones por parte de los receptores. La argumentación es una actividad esencialmente dialógica, modulada por las replicas explicitas o implícitas de un oponente que puede contraargumentar, negociar y aun fracasar con un contradiscurso al que le ha sido dirigido. El proceso discursivo está regulado aquí en forma de división cooperativa del trabajo entre proponentes y oponentes, que se lleva a cabo mediante la tematización de un objeto de discurso, y las razones que fundamentan un punto de vista que se pretende válido. Esta es una concepción interactiva de la argumentación.

La innovación  en las instituciones educativas es una repuesta a las necesidades concretas, que demandan la construcción de nuevos modelos de hacer y pensar las prácticas. Por tanto, su legitimidad se encuentra en directa relación con la resolución de los problemas a los que busca dar respuesta. Para que esto suceda, la planificación del cambio debería partir del análisis de estos nuevos recursos y una total apertura a las inteligencias colectivas.

La convergencia de soportes, lenguajes y prácticas aportan a nuevas manifestaciones de la vida democrática que aunque mucho tienen de virtuales nada tienen de ficción. Tras el desarrollo de las tecnologías individuales, del software libre y la expansión de la sociedad de redes, lo que se pone en el centro de la escena es el sujeto. La invitación a niñas, niños, jóvenes y adultos a participar, a formar parte de distintas comunidades, a afianzar puntos de vista propios, a tomar la palabra, a fortalecer sus identidades. El ecosistema digital abre opciones, permite acciones directas en espacios masivos y con ello otorga cierto poder a  las personas que acceden a él.

        A lo que repecta  a la Argumentación según Perelman y Olbrechts, Tyteca, “el objetivo de toda argumentación es provocar o acrecentar la adhesión a las tesis presentadas para su asentamiento: una argumentación eficaz es la que consigue aumentar esta intensidad de adhesión de manera que desencadene en los oyentes la acción prevista (acción positiva o abstención), o, al menos, que cree en ellos una predisposición, que se manifestará en el momento oportuno.” Así, pues el texto argumentativo es un acto lingüístico mediante  el cual se quiere “provocar o acrecentar la adhesión a las tesis presentadas para su asentamiento”.

      En los textos argumentativos se expresan opiniones. Un texto argumentativo es coherente cuando los hechos a que refiere muestran una vinculación con un tema, un dilema, o un debate que representa la posición del autor. Por tal motivo, los segmentos constitutivos del orden argumentativo no derivan su coherencia del hecho de referirse a un mismo fenómeno fáctico o conceptual, sino del hecho de conducir a nuevas argumentaciones.

“La democracia es un Estado en el que el pueblo soberano, guiado por leyes que son de obra suya, actúa por sí mismo siempre que le es posible, y por sus delegados cuando no puede obrar por si mismo. Es, pues, en los principios del gobierno democrático donde debéis buscar las reglas de vuestra conducta política.

Pero para fundar y consolidar entre nosotros la democracia, para llegar al reinado apacible de las leyes constitucionales, es preciso terminar la guerra de la libertad  contra la tiranía y atravesar con éxito las  tormentas de la Revolución; tal es el fin del sistema revolucionario que habéis organizado. Debéis aún regir vuestra conducta según las tormentas circunstancias en que se encuentra la República, y el plan de vuestra administración debe ser el resultado del espíritu del gobierno revolucionario combinado con los principios generales de la democracia.

Pero como la esencia de la República o la democracia es la igualdad, el amor a la patria incluye necesariamente el amor a la igualdad. Ese sentimiento sublime supone la preferencia del interés público ante todos los intereses particulares (……)”

Fragmento de Discurso de Roberspierre ante la Convención Nacional en febrero de 1794

Propósito:

·         Crear vías de expresión, de comunicación en los estudiantes para que les ayude a defender sus criterios de forma reflexiva y responsable.

·         Conocer los mecanismos el recurso del Blog para  asumir una actitud crítica frente a los discursos mediáticos y/o cotidianos, para elaborar puntos de vistas escritos que propongan otras alternativas discursivas.

Contenidos:

• La Argumentación: definición. Partes en las que se divide un texto argumentativo. Conectores en la argumentación. Técnicas de argumentación. Textos periodísticos argumentativos: columna de opinión, editoriales y cartas de lectores.

Modalidad de trabajo:

      La modalidad de trabajo será la de una clase teórica-Práctica de dos módulos (80 minutos) y otra práctica, que comprende de un módulo  (40 minutos).

      

 Las clases teóricas tendrán como “disparador” una pregunta y/o un ejemplo escrito u oral, e imágenes publicitarias en Internet 

 clases:

      En las clases prácticas se retomará el contenido visto en la clase teórica, para ello, se tomará un tema por ejemplo: "Violencia de Género”, para ello se utilizará el recurso de Internet para buscar informacion, así se amplía la información la elaboración de las producciones. Por ejemplo: La argumentación  en formato de artículos para diario, notas, minificciones, o diálogos.

 Luego de la busqueda de informacion y el armado de  las producciones en la sala de informática en Word, se la publicara en el blog del curso. Cada semana se irá renovando el tema y se tendra en cuenta otras informaciones y se insertará link para que los usuarios clickeen con la informacion de base.
Este trabajo contará con la ayuda del tic de la escuela, que nos irá acompañando al armado del mismo.

Evaluacion: 

Las clases serán evaluadas de manera grupal e individual, dependiendo de las inntervenciones en forma de trabajo practicos que hagan en el Blog,